首页 > 区代表建议办理结果
沈柳辉代表：
您提出的关于“进一步贯彻落实‘双减’政策”的代表建议收悉。经研究，现将办理情况答复如下：
我们认为，您提出的“双减”政策执行过程中的存在问题真实反映了学校教育的一些现状，真实反映了部分家长的看法，您针对性的四条建议也具有很强的现实意义，为我们进一步做好“双减”工作提供了很好的参考。
为贯彻落实“双减”政策，切实减轻义务教育学生负担，自2021年9月至今，我们采取了如下举措：
一是落实教学常规，提高教学效益。根据《崇明区义务教育阶段加强教学常规管理的指导意见》，进一步细化明确教学常规五环节的要求与规范；开发建设教学常规管理平台，通过数据的采集、挖掘、分析和反馈，探索具有及时反馈、即时诊断、精准改进等特征的“教-练-评”一体化教学策略。持续深入推进课堂教学改革，探索建设以学习者为中心、以核心素养为本的、“大单元、大情境、大任务”教学范式，课堂教学突出个性化教学策略，设计有效教学互动，力争在教学内容、教学方式与方法等方面有所创新，着力提高课堂教学效率，向课堂要质量。
二是聚焦作业管理，提高作业质量。制定出台《关于进一步加强中小学作业管理的实施方案》《崇明区教育局关于进一步加强中小学作业管理的实施方案》等规范性文件，进一步明确作业来源、设计、布置、批改、反馈、辅导等各个环节的要求；指导学校结合实际细化完善学校作业管理方案，健全作业统筹管理机制，建立作业校内公示制度；制订《崇明区作业管理工作要求底线清单》，进一步明确作业管理上的“底线”。聚焦作业品质、命题素养等关键话题，广泛深入开展读书交流、专家报告、教学展示、主题论坛等“教学月”主题系列活动，引导中小学教师科学有效设计作业。同时，加强作业完成指导，在课后服务中专设“作业辅导”时段，力保小学生在校内基本完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业。
三是系统设计内容，提升服务水平。学校制定课后服务“一校一案”，编制课后服务“排片表”，系统设计课后服务内容，统筹安排各年级、各班级学生的课后服务内容、时间、指导教师、场地设施等。为提升课后服务水平，学校结合校情、师情和学情，融合校本特色课程、乡村学校少年宫资源，广泛开展科普、体育、艺术、项目化学习、学科竞赛、兴趣小组等社团活动，最大程度满足了学生的多样化需求；学校还注重给予学生适当的时间和空间，让学生自主学习与活动，如游戏、劳动、阅读、谈心、户外休闲等，培养学生自我管理的意识和能力，有效地增强课后服务吸引力。
四是加强家校沟通，推进家校共育。督促学校做好面向社会的正面宣传，通过教育局、学校微信公众号等方式传递好“双减”政策，搭建起沟通、合作、交流的平台；结合全员导师制，为每个学生提供持续关心关怀和全面发展指导，疏解学业压力、增强成长信心；优化日常家校沟通和家庭教育指导，积极缓解家长养育焦虑、引导家长树立正确教育观，家校携手，助力学生健康成长。
崇明自落实“双减”政策以来，学生与家长的满意度均达到98%左右；学生回家作业时间得到有效控制，91%以上的学生能在规定时长内完成作业；76.2%的家长表示孩子的睡眠时间得到保障，家长觉得相应精力负担减轻，孩子体育锻炼时间增加。
下一阶段，我们将持续聚焦“双减”工作，拟采取举措：
（一）积极探索，构建高质量作业体系
区域层面探索构建全新的“生态+作业”体系：一是探索跨学科综合性作业,以主题探究的形式串联起生态教育情景,打破学科界限,为学生成长赋能;二是设计“生态岛建设”系列实验类作业,强调所学知识和方法的综合理解与应用;三是试行“无书面作业日”,结合劳动教育实践活动、生态教育实践考察等,引导学生自主学习与发展。上述三项举措让作业更符合学生认知规律、更激发学生学习兴趣、更引导学习方式的转变。
学校层面持续深化作业的研修与实践：一是开展以“提升教师作业设计能力”为主题的研修活动，引导教师基于学生差异，精心研究、筛选、整合书后习题和教辅材料等内容，对照课程标准的要求分层设计，在不断完善作业设计中形成学校的校本作业样本库；二是持续推进“基于大单元的作业”研究与实践，引导教师以大单元为作业设计的基本单位，研制设计项目型作业、主题式作业及综合性作业。
（二）优化供给，促课后服务再升级
区域层面着力打造生态教育体验“1+N”场景:“1”是集实景体验生产、生活、生态“三生”科普场馆和资源库为一体的崇明生态教育体验中心,“N”是包含本土物产种养区、小型生态景观区、乡土文化展示区等在内的30个校外生态科普活动基地和各校校内体验学习基地。“1+N”基地构筑教室、校园、社会、自然之间的“绿色通道”,拓展课后服务生活化空间,让知识学习、互动体验、合作探究在这里生根发芽,将思维方法融入生活情境,让学生向“主动学”进阶。
学校层面持续强化精品课程供给：以促进学生个性化发展为原则，进一步开展需求调查，关注学生的需求，提升服务与需求的匹配度，按需提供课程，鼓励吸纳符合条件的优质的校外的专业资源；根据学生的需求度、满意度和课程质量，定期对课程做好调整，筛选、打造和积累一批精品课程，更好满足学生长远发展和学校品牌特色的打造。
（三）加强沟通，完善合力育人机制
区域层面探索建立家校社合力育人机制：充分发挥青少年学生校外活动联席会议作用，加强与文化旅游、科技、少先队、共青团、妇联及社区等相关单位与部门的沟通与联系，统筹协调各类校外活动场所的资源供给，充分调动家庭和社会力量参与“双减”工作，形成家庭、学校和社会协同育人的长效机制。
学校层面完善家校双向沟通交流机制：推进校级和班级二级家长委员会建设，发挥家长委员会在家长学校、家校互动等方面应有的职责和积极作用；遵循问题导向和按需培训，实施家庭教育通识培训和分层分类指导；根据学生和家庭教育实际，开展组团式家访，探索双向选择导师制等，推进全面育人的指导。
区教育局真诚欢迎社会各界共同参与，家校社协同，形成“减负”共识，共同推进“双减”政策落地落实。