依据中共中央、国务院办公厅《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》精神以及国务院《教育督导条例》《上海市教育督导条例》规定，按照2025年下半年崇明区教育局督导室（下称“我室”）工作部署，崇明区教育学院初中教研室于9月19日对裕安中学进行了课程与教学调研并形成调研报告。10月11-16日，我室对裕安中学进行督前师生、家长网上问卷信息采集，共收集家长问卷641份、教师问卷82份和学生问卷643份。11月6日，我室组成督导专家组赴裕安中学实地督查集中采集信息。督导组通过听取校长自评汇报、查阅资料、察看校园、听课巡课、访谈家长与社区代表、座谈学校干部与教职工、分析问卷数据等途径，围绕《崇明区义务教育阶段学校发展性督导评价指标》，对学校治理、教育教学、队伍建设、资源保障、学生发展和学校发展六个方面进行全面督导评价。

综合分析各类信息，督导组认为：

崇明区裕安中学是一所拥有65年办学历史的农村初级中学，坐落于崇明世界级生态岛核心区域——陈家镇，与东滩湿地及国家级鸟类自然保护区相邻。学校恪守“让每个人的成长被看见”办学理念，致力于培养具备“五有五爱”素养的和润少年。学校以生态教育与数字化教育为双轮驱动，深入推行“和润教育”育人模式，在常规中追求卓越，努力建设成为一所优质的农村初中。近年来，学校办学成果显著，先后获评上海市第三批新优质学校市级项目校、首批上海市人工智能教育实验校、上海市文明校园、上海市行为规范示范校、上海市中小学劳动教育特色校等荣誉称号，并多次荣获崇明区教育系统年度考核优秀奖、教学工作优秀奖。

一、主要进展与工作成效

（一）党建引领，制度固本，科学规划夯实治理根基

在党建引领方面，学校坚持以党建引领为核心，严格落实党组织领导的校长负责制，健全“党组织会议+校长办公会议”议事规则，确保“三重一大”决策科学民主，教师对学校治理的满意度较高。通过创新“党建+教育”融合模式，以党员示范课、师徒结对等载体充分发挥党员先锋模范作用；构建党建带团建、队建的党政工协同工作机制，形成党组织统一领导、多元参与的现代化治理格局。在规划体系建设方面，学校建立严谨规范的规划制定机制，在广泛吸纳各方意见的基础上，通过“党组织决策定方向、教代会审议促民主、校长办公会执行抓落实”三级流程，确保规划的科学性与民主性。注重发展规划的延续性与递进性，办学理念在传承中创新，育人目标从“四有四爱”到“五有五爱”的进阶升级。同时，聚焦“生态教育”与“数字化转型”特色，推动“五色润心、五育融合”深化发展。在制度保障方面，学校构建了以章程为核心、覆盖八大类共百余项制度的完备体系，并动态进行“立、改、废”，确保制度与时俱进。重点强化课程管理、教学常规、安全防控及“五项管理”“课后服务”等关键领域的制度建设，形成“用制度管人、按制度办事”的治理氛围。学校获评上海市依法治校示范校。

（二）德育筑基，实践赋能，协同联动深化育人内涵

学校系统构建了“多层次、课程化、联动式”德育工作体系，扎实推进“三全育人”落地见效。管理机制方面，确立以“一点三线”为核心的管理网络，由党支部与校长室统筹领导，德育处、教务处与团队组织分工协作，明确各部门育德职责。每周各条线开展常态工作，每月召开专题研讨会，解决突出问题，以“问题研判—方案制定—落地执行—效果反馈”闭环运行机制推进工作。课程实施方面，创新构建“每日晨会启德、每周班会导行、每月主题实践”三维德育课程框架，实现德育内容在日常教育教学中的常态化渗透与全覆盖落实。如依托崇明生态资源开发“湿地·爱与责任”校本课程，丰富学生成长体验。校家社协同方面，学校以“一对一”或“一对多”的形式推行全员导师制，明确导师每周与学生谈心、每月与任课教师沟通、每学期访问家长的职责，为单亲、留守、家庭困难等特殊学生建立“一人一档”，推行“1+N”帮扶模式。每学期开展“校级讲座+班级交流”式家长会，创新开展“裕安小剧场”家庭教育情景剧、心理沙龙等互动活动，丰富家校共育形式，形成共育合力。同时深度整合社区资源，组织职业体验、志愿服务、环保实践等活动，构建起全方位的校家社协同育人网络，切实筑牢学生健康成长保障防线。

（三）课程深耕，教学革新，数智融合提升育人品质

学校紧紧围绕“和润少年”育人目标，以系统化课程建构与素养导向的教学改革为抓手，初步构建出理念鲜明、机制健全的育人新范式。在课程建设方面，学校秉持“和润教育·生态裕安”的课程理念，紧扣“双新”政策与“五育并举”总体要求，明确了“国家课程高质量实施+校本课程特色补充”的融合路径，并通过“计划—实施—总结—反馈”的闭环管理机制，确保课程从规划到课堂的全流程有效落地。同时，立足崇明生态岛地域特色，充分利用东滩湿地、生态农业等资源，开发“湿地家园”“土壤保护”等五大生态主题课程，将课程学习延伸到真实场景中，丰富了学生的学习体验。在教学改革方面，学校持续推进“主动·有效”课堂建设，构建“以学设教、精讲精练、当堂反馈”的教学流程，为课堂教学的有效开展奠定了坚实基础；创新实施“三级公示+双审+家长反馈”作业管理机制，严控总量、优化质量，努力实现“减量、提质、增效”的目标，形成素养导向的教学闭环。在技术赋能方面，学校积极探索人工智能与教育教学的有机融合，通过健全组织机构、开展常态化研训等，推进平台深度应用，打造智慧教育新生态。学校成功创建“上海市人工智能教育实验校”，先后两次承办区级数字化教学展示活动，相关实践成果为区域学校提供了可借鉴的范例。

（四）师德铸魂，梯队培优，强师提质激活发展动能

学校在师资队伍建设方面系统谋划、扎实推进，为学校高质量发展提供了有力支撑。一是强化师德建设。学校系统推进师德师风建设，构建“选树—评价—激励”工作体系。通过选树“身边好教师”等先进典型，实施教师自评、同事互评、学生测评、学校总评等多维度综合评价，设立“教育贡献奖”等荣誉奖项，有效增强了教师的职业使命感与行为规范意识，营造了崇尚师德、争当先进的良好氛围。二是创新梯队培养机制。学校针对性构建“新苗—盛华—金穗”三级阶梯式教师培养体系，分层分类赋能不同成长阶段的教师；扎实开展师徒结对“传帮带”活动，明确师徒职责清单与成长目标，通过备课研讨、听课评课、课题共研等常态化举措助力新教师夯实基础，快速站稳讲台；健全骨干教师选拔、培养、使用、考核全链条机制，以选拔明导向、以培养提能力、以使用搭平台、以考核促提升，有效促进骨干教师提质赋能，打造一支适配“双新”改革的高素质教师队伍。

（五）五色润心，融合育人，生态赋能彰显办学特色

学校立足65年办学积淀，以“五色润心”为育人理念，系统构建育人新格局。在文化内涵上，将“盛世红、生态绿、科创白、东滩蓝、丰收黄”五色文化融入课程内容、空间打造、节庆活动等育人全过程。开发了“润德、润智、润美、润创、润体”五大系列校本课程；打造了生态教育场馆、AI 活动体验区、跨学科学习空间、生态农业种植苑、“悦”读空间等特色学习空间；持续办好科技节、读书节、艺术节、体育节、丰收节“五月五节”品牌活动，推动育人目标从“四有四爱”迭代升级为“五有五爱”，有效促进五育融合发展。在特色打造上，深耕“湿地教育”品牌，开发湿地家园、自然探秘、生态农业等主题课程;结合“双新”改革要求，以生态教育课程为基础，整合地域优质社会教育资源，与崇明东滩候鸟国家自然保护区、沐雨生态农业园等6家单位共建实践基地，构建了环境自然综合实践活动场域;同时，以“课堂筑基、课后拓展、基地实践”等多元路径推进教学实施，让湿地教育从课程内容转化为学生可感知、能参与的成长体验。学校系统编写《湿地教育实践指南》《环境自然课程方案》等课程资源，提炼形成的实践成果与研究文章在市、区级报刊杂志发表。2023年学生代表参加了上海教育电视台《局长访谈》节目，介绍湿地教育促成长的案例，彰显学校生态育人的品牌。    

二、问题不足与进一步发展的建议

（一）深化“和润教育”内涵，推动“看见成长”系统化落地

学校“和润教育”与“让每个人的成长被看见”的内在贯通性缺乏深入思考，理念内涵与实践路径尚未在教师层面达成普遍共识，系统化的育人实施路径与科学评价机制不够清晰。建议学校： 

1.强化顶层设计，推进理念贯通。系统梳理“和润教育”与“看见成长”的内在逻辑，将其有机融入学校发展规划、课程方案与评价体系，增强全体教师对办学理念的理解认同与实践自觉。

2.加强教师培训，提升和润育人能力。通过专题培训、大讨论活动，让教师拥有“看见学生”的育人情怀与专业视野；围绕多元智能、过程性评价等专题，通过案例研讨、课例示范等方式，点亮教师“看见成长”的智慧；建立年级、教研组协同机制，常态化交流学情，促进教师养成“看见学生”的习惯。

3.深化教学改革，拓展育人载体。积极开发微型课程、项目化学习等多样化课程形态，让学生有更多机会根据自己的兴趣和特长进行深度探索；采用小组合作、探究学习等方式，推动课堂向“以学为中心”转型，实现教师从“讲授者”向“引导者、倾听者”转变。

4.完善评价体系，让成长可见可评。建立涵盖活动作品、学习记录、多主体评价的学生成长档案，运用多种评价工具，全面、客观地记录和分析学生的成长过程；导引教师运用表现性评价，通过项目式学习、小组合作、情景模拟等方式考察学生的综合能力；强化过程性评价与反馈，使每一位学生的成长轨迹清晰可见、发展变化有迹可循。 

（二）优化学校管理机制，提升教育教学治理效能

学校发展规划与年度计划之间衔接不够紧密，任务实施路径不够清晰,跨部门协同机制有待健全，教学管理的力度有待加强，评价反馈机制需进一步完善。建议学校：

1.强化系统谋划，构建“规划—计划—实施—督查”一体化管理链条。科学分解五年发展规划目标，形成年度关键目标清单，明确责任主体、目标达成标志，动态调整实施方案；建立常态化督查机制，定期跟踪、通报进展，并向教职工大会专题汇报，确保任务高质量落实。

2.打破部门壁垒，构建横向联动、纵向贯通的协同治理机制。定期召开部门联席会议，深化教育教学管理研究，统筹推进学校重点工作落地见效；建立跨部门、跨学科教研协同机制，将育人目标有机融入学科教学主渠道，推动德育与学科教学深度融合，切实凝聚育人合力。

3.强化管理举措，全面提升教学过程精细化管理水平。建立“教师自查—教研组互查—校级督查”三级过程监督机制，定期检查单元设计、课堂实效及作业设计的质量，聚焦过程中的堵点问题强化整改落实，推动教学管理从粗放式向精细化转变，提升教育教学质量与治理效能。

4.健全评价体系，形成以评促改、以评促优的良性循环。聚焦重点工作任务，科学设定可量化、可考核的关键绩效指标；每学期定期召开项目质量分析会，依托数据分析精准研判工作成效、深入查摆突出问题，系统制定针对性改进举措，推动各项工作迭代升级、持续优化。

（三）聚焦校本研修提质增效，助力教师专业发展

学校在校本研修工作方面已奠定了良好基础，但在系统性推进与实施成效上仍有提升空间，骨干教师梯队建设与青年教师培养的长效机制不够完善；教研活动的主题聚焦与成果转化等方面尚需优化。建议学校：

1.健全分层分类教师专业发展机制。顶层谋划师资队伍建设五年发展规划，细化各层级教师专业成长路径，优化“骨干引领 +青年赋能”协同培养模式，量身定制个性化成长支持方案，全方位助力教师梯队建设与专业素养系统提升。

2.深化“问题导引+流程闭环”教研模式。引导各教研组围绕教学实际问题，确定核心教研主题，设计若干进阶式、序列化的子议题开展研讨。推行“集体备课—课堂观察—研讨改进—成果复盘”的闭环教研流程，推动教研从任务布置转向问题解决，切实增强教研的实践性。

3.完善教研成果积淀与共享机制。每学年系统梳理教研实践中的典型案例、教学反思等成果，汇编成册形成年度教研案例集。搭建校本研修资源平台，推动优质教学资源共建共享，促进教研成果的有效积淀、辐射推广与实践转化。

崇明区教育局督导室

2025年12月10日