依据中共中央、国务院办公厅最新下发的《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》文件精神以及国务院《教育督导条例》《上海市教育督导条例》规定，崇明区教育局督导室（下称“我室”）定于 2024年下半年对长兴小学进行发展性督导评价。崇明区教育学院小学教研室于2024年10月10、11日对长兴小学的课程与教学进行专项调研并形成了书面调研报告；11月上旬，我室以网上无记名问卷的形式，对学生家长、学生和教师进行相关信息采集；11月27日，我室组成综合督导评估组赴长兴小学集中采集信息。督导组通过听取校长自评汇报、查看过程资料、察看校园文化环境、随机听课巡课、访谈家长与社区代表、座谈学校干部师生、分析问卷数据等途径，围绕《崇明区义务教育阶段学校发展性督导评价指标》，对长兴小学的学校治理、教育教学、队伍建设、资源保障、学生发展和学校发展等六个方面的工作进行了全面督导评估。综合分析多方面信息，督导组专家认为：

多年来，学校始终秉承“让每一个孩子的梦想都飞扬”的办学理念，坚持五育融合，精心培育“有志向、勇探索、乐学习、知雅趣、有担当”的攀登好少年,努力向着“上海市新优质学校”的目标砥砺前行。学校先后获得全国国防教育示范校、国家青少年手球运动特色教育学校、上海市教育系统先进集体、上海市文明单位、上海市教育数字化转型应用样板校、上海市家庭教育示范校等荣誉，并屡次获得局年度综合考核优秀奖。

 一、主要办学进展与经验

（一）加强党建引领，坚持依法办学，提升学校治理效能

学校全面落实党组织领导的校长负责制，构建了健全的组织领导架构，进一步明确了党组织与校长的职能与权限，共同推动学校稳健发展。学校牢固树立依法治校宗旨，依据“立改废”程序，修订并完善了《上海市崇明区长兴小学章程》《崇明区长兴小学教师考核评价实施方案》《崇明区长兴小学深化全员岗位聘任工作实施方案》相关规章制度与实施方案等，并有效执行。学校建立健全议事决策机制，严格落实“三重一大”制度。学校工会在党组织的领导下，积极搭建教职工沟通桥梁,维护教职工合法权益，并组织教职工参与学校民主管理。通过定期召开教职工代表大会，让教职工为学校建设出谋划策，提升其主人翁意识。调查显示，教职工对学校领导班子的领导能力、工作效率、工作作风和师德师风建设、参与民主管理等方面的工作都高度认可，满意度均在95%以上。

学校大力推进党风廉政建设工作，抓好教职工政治理论学习与师德师风教育。一是制定了《清廉学校建设实施方案》，实施“政风清明、校风清净、教风清正、学风清新”的“四风”工程，全面落实“一岗双责”与“四级责任”机制，筑牢思想防线，提升教师的职业道德素养。二是设立党员示范岗，充分发挥党员干部的先锋模范作用，党员教师在志愿服务、教育教学、云南支教等活动中表现突出。近三年来，一位党员被评为全国优秀教师，五位党员教师在市、区级教育教学竞赛中获奖，10位党员教师成长为市、区级名师工作室学员。

（二）坚持立德树人，强化德育为先，提升整体育人实效

学校秉承“让每一个孩子的梦想都飞扬”的办学理念，致力于培育全面发展的“攀登少年”，明晰了“攀登少年”培育为核心的学校德育总目标，构建了全员、全过程、全方位的育人格局，精心打造了“攀登能量站”评价体系，全方位记录孩子成长轨迹，有效促进学生的全面发展。一能构建整体育人体系。学校全面贯彻落实《中小学德育工作指南》，通过实施学科德育、营造校园文化、落实主题活动、优化管理机制，多方力量协同等举措提升德育工作品质。二能践行德育一体化。学校积极探索“大思政课”的育人方式，大力推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”活动。深度挖掘自然生态、海洋装备、乡村振兴等社会资源，彰显融通生活的“大思政课”教学特征；组织开展仪式教育，如入学礼、入队礼、十岁礼、成长礼、毕业礼等，进行系列化专题教育，如法治教育、安全教育、生命教育、劳动教育等，促进学生品德素养的提升。三能强化德育队伍建设。学校充分利用优质名师资源，创建“瑾心惠质”校级班主任研修团队，注重顶层设计、夯实研修过程，取得了明显的成效。上学期举办区级展示活动，对全区校级班主任工作坊的组建与推进起到了示范引领作用。近三年来，共有11名老师获区优秀班主任称号，8名老师在区级班主任基本功竞赛中获等第奖，8名老师在区全员导师案例评比中获奖。

（三）依托“三个助手”，探索课堂转型，提升教学效率 

作为上海市教学数字化转型的先锋样板校，学校紧紧抓住市、区全力推进数字化转型的发展机遇，高起点制订学校数字化转型方案，明确发展重点，落实具体任务，高质量推进数字化转型的进程。一是以“打造具有校本特色的数字化教学模式”为目标，三校区联动、教研组负责，开展数字化教学实践活动。学校通过常态化教师培训、多层次交流研讨、考核评价激励等策略，让更多的教师进行实践探索，提炼实施过程中的经验做法。二是组建了数字化应用的跨学科研究团队，定时开展技术操作研磨、课堂有效使用等研修活动。在这过程中，团队成员能直面数字化教学实施中的问题与困惑，也能充分挖掘教学亮点和特色，形成优秀课例，进行分享交流、辐射提升。推进机制的优化，教师养成了在“三个助手”平台上搜索教学资源的习惯，“三个助手”平台的使用情况位居全区前列。三年来，学校开展了1次市级和3次区级教学展示，形成了校本化实施经验案例。此外，学校统整多样资源，建设了校本“攀登云”资源库。全学科的数字化教学转型探索，推进了课堂教学改革，提升了教学效益。 

（四）注重队伍建设，强化校本研修，助力教师发展

学校重视教师队伍建设。通过专家引领、课题研究、校本研修、师徒结对等形式，积极助推骨干教师形成自己的教学风格和特色，切实发挥示范、辐射作用；促进青年教师向骨干队伍靠拢，快速成长；引领见习教师快速适应岗位、站稳讲台。一是通过课题的引领助力全体教师的专业发展。三年来，学校立项市、区级研究课题16项，其中市级和区级重点课题各一项，不同梯队的教师积极参与课题研究，用科研的手段解决教育教学改革中的热点、堵点等问题，导引教师在学中研，教中研，及时总结提炼成果，不断提升科研能力。二是学校紧紧围绕“主动·有效”课堂打造，扎实推进全员校本研修与实践,深入践行新课程。一方面，学校借助“空中课堂”，开展深度教研，提升教学效能。学校成立学科中心组，分析“空中课堂”的教学策略，探索教学模式，攻克学科重点难点；借助教研组力量，研磨“空中课堂”的教学设计、借鉴“空中课堂”的教学资源,提升课堂效率。另一方面，学校组织“晒课”和“赛课”活动，激发教师教学活力，深化“主动·有效”课堂转型研究。三是学校以晒课和教学竞赛为契机，进一步挖掘和推广优秀的教学案例和经验，为全体教师提供更多的优质教学资源和成果，助力学校教学质量整体提升。

（五）重视项目推进，彰显育人特色，促进学生全面发展

学校勇于承担市区两级多类项目研究，通过实践探索、互动交流、策略提炼等途径，稳步推进研究项目，并充分发挥项目校的展示、辐射作用。如学校作为上海市“双减背景下缩小城乡学生艺术素养差距行动研究”项目试点学校，能积极成立项目研究团队，落实责任、保证时空、制度跟进，切实推进“人人会乐器”行动，提升了学生的演奏能力和音乐表现力；作为上海市“小学主题式综合活动”试点校,学校从学生发展需求出发，充分利用校内外的优质资源，在“勇攀自我峰”“勇攀自然峰”“勇攀社会峰”三个维度下分别设计4个活动，建构了“攀登娃，乐成长”主题式综合实践课程，在开展活动的同时有效整合家长资源，提升了学生实践能力和解决问题的能力。

此外，学校积极打造手球特色项目，提高学生体质水平。一是研发了手球校本课程，确立了低中高年段的教学内容，积极践行“学生参与法”“师生互动互练法”“启发—探究式教学法”“以赛代练法”等愉快教学方式来培养学生学习兴趣。二是每年举行全校性手球班班赛，营造人人参与手球的良好氛围，同时做好优秀人才的选拔工作。三是组建手球社团，在认真开展好日常集训的基础上，为学生积极创造切磋技艺展示才华的机会。三年来，学校团体和学生个人每年均能在市青少年手球锦标赛中获得较好成绩。学校被评为全国手球推广校、传统学校。

 二、问题与意见建议

（一）不断深化办学理念，导引师生树立远大理想，让师生在寻梦、追梦、圆梦的探索之路上快乐前行

学校的办学理念是“让每一个孩子的梦想飞扬”，学校的核心精神是“攀登高峰”，如何让学校精神与办学理念之间勾连起来，鼓励师生像“攀登高峰”一样不断突破自我，掌握更多的知识与技能，助力实现梦想，让“梦想飞扬”，学校缺少相应的校本课程和实施路径。

建议学校：一是学校层面——学校要打造具有挑战性的课程体系，设置分层进阶式的校本课程，同时要进一步营造“攀登高峰”的校园文化，通过环境创设、设计活动、树立榜样，构建积极向上的攀登氛围，让“梦想飞扬”的办学理念得以践行，让师生的梦想最终得以“飞扬”。二是学生层面——一要导引学生明晰自己要攀登的“高峰”，可以是远大的志向，也可以是通过自身努力，克服学习、生活、行为上的一些困难，让每个学生心中有志向、有目标。二要通过国旗下讲话、班队活动、学科拓展和科学探究等渠道，让学生学有榜样、行有方向。三要重视职业生涯启蒙教育，让学生在丰富多元的职业体验活动中，开阔视野增强攀登的信心与动力。四要评价跟进，建立“追梦足迹”记录卡，分享寻梦、追梦、圆梦的故事，将之与“攀登少年”评比紧密结合起来。三是教师层面——进一步清晰“德韵慧光 梦创乐园”主题内涵与活动路径，重点围绕“办学理念与目标的深化、校园文化活动的创新开展”，设计主题明确、内容丰富、形式多样的研修活动，导引教师成为“有梦想、有情怀、有追求、有责任”的攀登标兵。

（二）继续加强教师新课程理念的深度学习与行为跟进，进一步提升教师的教学素养

课程与教学专题调研显示，本次课堂优课率高达50%，课堂教学质量有明显提升，但部分教师在教学内容的处理、教学方法与手段的运用及学生思维能力的培养等方面略显欠缺。调查也发现，教师的备课优秀率不高，少数教师对于数字化教学的有效性也缺乏思考。

建议学校：一是要加强教师对新课程的理念学习与实践研讨，让教师充分理解学科课程标准要求，不断提升教育教学内容的处理能力以及方法手段的运用技能，能够从学生素养发展的目标出发，开展教学实践，从根本上改变“学科知识、技能传授”的定势思维与传统的教学观念，形成“基于问题解决，指向核心素养培育”的课堂教学范式。二是以单元教学设计为抓手，加强集体备课研究，通过文本和案例的学习研讨，加深对单元设计各模块的理解，提升教师单元设计的意识和能力。三是在普及数字化教学的基础上，学校要开展数字化教学对学生核心素养培育实效性的研究，形成具有数据实证支撑的评价标准，导引教师对数字化教学的课堂实际效果进行自我评价和反思，不断积累经验，提升课堂教学效率。

（三）注重课堂模式的优化、活化，进一步打造高质量的“灵趣”课堂

学校能聚焦课堂教学，进行教学模式探索，但比较浅表，没有形成相对稳定且有效的教学范式，缺少引领青年教师课堂教学转型的有效抓手。

建议学校：一要梳理已有的经验、案例和存在的问题，以经验为依托，以问题为抓手，不断优化课堂模式。二要将“二二五六”课堂模式与新课程理念和要求相勾连，在不断学习、交流和研讨过程中让教师加深对新课程的理解，提高对课堂模式的认同度。三要让课堂模式落地。在备课环节中，要充分体现“二二五六”模式中的学生主体、教师主导；凸显问题驱动、多元互动和“新、实、活、奇、趣、美”特征，重点环节要撰写设计意图，将教学模式真正内化在各自的教学设计中；在课堂教学环节，要注重五个环节的有序运用，通过回看、反思个体录像课以及同伴定期听课评课等方式，对课堂进行重构，并撰写好案例；在教研环节中，要研制与模式相匹配的课堂评价表和观察记录工具，紧扣主题开展基于实证的链式研究，同时也鼓励教师进行课题研究，使校本化的主动有效课堂教学模式不断得到固化、优化和活化，打造长兴小学的“灵趣”课堂。

崇明区教育局督导室

2025年1月2日