依据中共中央、国务院办公厅《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》精神以及国务院《教育督导条例》《上海市教育督导条例》规定，按照2024年崇明区人民政府教育督导委员会办公室（下称“我室”）工作部署，区教育学院初中教研室于2024年2月22日对实验中学进行了课程与课堂教学调研并形成调研报告。2月22日-3月4日，我室对实验中学进行督前师生、家长网上大数据问卷信息采集，共收集家长问卷690份、教师问卷139份、学生问卷896份。3月12日，我室组成专家督导组赴实验中学实地督查集中采集信息。督导组通过听取校长自评汇报、查看资料、察看校园、巡视课堂、访谈家长与社区代表、座谈学校干部与师生、分析问卷数据等途径，重点围绕学校治理、教育教学、队伍建设、资源保障、学生发展、学校发展等工作进行了学校发展性综合督导评价。

综合分析各类信息，督导组认为：

实验中学以“全面贯彻教育方针，五育和谐发展，健全学生人格”为办学思想，以“坚持立德树人，培育健全人格，奠基未来人生”为办学理念，秉承“崇德、好学、创新”校训，通过“以创新求发展，以管理提质量，以活动创特色”的办学策略，努力培育“三品”健全、“三雅”鲜明、“三基”厚实、“三力”彰显的有理想、有本领、有担当的“实中”学子。

学校先后荣获上海市文明校园、上海市中小学课程教材改革研究基地、上海市教师专业发展学校暨上海市见习教师规范化培训基地、上海市家庭教育示范校、上海市中小学行为规范示范校、上海市科技教育特色示范学校、上海市绿色学校等荣誉称号；学校连续荣获崇明区教育系统学年度综合考核优秀奖。

一、主要进展与工作成效

1.注重党建引领，坚持依法治校，学校治理水平稳步提升

学校在党组织领导的校长负责制推动下，坚持依法治校、规范办学，修订了《上海市崇明区实验中学章程》，不断优化规章制度的“立改废”程序，做到立有依、改有因、废有据。学校坚持一个“核心”，即充分发挥党支部的政治核心作用，积极创建上海市中小学校党组织“攀登计划”特色学校。认真执行“集体领导、民主集中、会议决定”这一内部议事和决策机制，严格执行“三重一大”集体决策机制。充分发挥党支部与工会组织的监督与保障职能，进一步完善和健全了学校教职工代表大会制度。在加强干部队伍建设方面，党支部切实发挥了把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍等学校治理环节中的政治核心作用。学校细化了中层干部的工作职责，通过任务驱动，使中层干部具有责任意识、担当意识、服务意识，提升了管理效能。

2.坚持立德树人，注重五育融合，发挥了德育先导作用

学校要求教师努力挖掘学科育人的点与面，通过深耕学科育人，为学校育人目标的实现打下了基础。一是积极开展校本德育综合实践活动。以“传统节庆文化 ”为切入点，组织开展系列活动，根据不同“节庆文化”的内涵，增强实践体验，有机整合了自然、社会、传统文化等资源，积极探索五育融合的育人方式，让学生在活动中深切感受到传统“节庆文化”的魅力，厚植了学生的民族情怀。二是以“人格教育 ”为基点，完善了“五个一”磨砺教育综合实践活动，将磨砺教育2.0版升级到了3.0版，从原来的“四个一”，发展为“五个一”，并注重与当前实施的劳动教育及区域特色的生态教育有机结合，使学生在磨砺中接受爱国主义、行为规范、志愿者服务和职业体验等教育，打造了磨砺教育的新生态，使磨砺教育走出了高原，上了一个新台阶。三是劳动教育三大途径进一步凸显，不断提升学生劳动素养。学校深入推进劳动教育的落实落细落小，凸显校园劳动、家庭劳动和社会劳动教育三大育人途径。通过班级、校级劳动岗位服务、劳动主题周活动、劳模进校园、“小劳模”评选、“小劳模”故事分享会等在学校教育中强化劳动教育；通过制定《实验中学学生寒暑假家庭劳动实践手册》，开展亲子家庭劳动实践体验，美食小大人评选，掌握家务劳动技能，在家庭中强化学生劳动习惯和品质；通过社区开展卫生清洁、爱老敬老、交通志愿、垃圾分类调研等活动，不断挖掘校外劳动实践基地，不断丰富完善劳动教育形式和内容，形成系列化、探究性和体悟式的劳动社会实践活动。

3.加强队伍建设，注重思想引领，促进了教师素养提升

学校一能注重优化干部队伍和学科教师队伍的结构，选拔年轻有能力的青年教师，充实到学校管理队伍，为学校管理注入了新的活力。同时，学校根据教学实际、学科特点、校区需求，加大流动交流机制，不断优化学科、校区教师队伍，思政、心理、劳技、实验和卫生保健教师配置充足。二能紧紧围绕立师德、正师风、强师能、铸师魂持续开展师资队伍建设。学校通过开展“心怀皓月，感恩师恩”主题演讲、挖掘“身边的好老师”等活动，大力宣传优秀教师的先进事迹，树立师德榜样，营造“敬业、爱生、勤研、善导”的教风。同时，学校建立了“五位一体”的师德师风协同监督和考核评价机制，学生和家长对实验中学教师的师德师风认可度高。另外，学校根据教育发展要求与教师发展需求，组织多样化的专业培训，提高教师专业素养和教学水平，通过“青蓝结对”“青年教师能力提升工程”“城乡学校互助成长”等项目，加快了教师成长。三能营造教育研究氛围，积极引导教师参与教育教学研究。学校及时捕捉教育教学改革中热点问题、难点问题和关键问题，探索创新点，寻找增长点，形成研究课题。学校自2020学年以来承担了2项国家级、6个市级和11个区级的教育研究课题和教学改革项目，特别是在数字化转型、项目化学习等方面进行了有益的探索，导引教师聚焦问题、扎实研究、总结提炼，在实践探索中转变观念、优化行为，提升专业素养和研究能力。

4.注重素养导向，关注身心发展，促进了学生健康快乐成长

在素养培育上，学校以行规教育、安全教育、卫生保健教育、心理健康教育等为抓手，帮助学生树立规则意识、法治观念和社会责任感等良好品行。在培育学生家国情怀上，学校通过党团队课、思政专题教育、国防教育、民族精神教育和红色研学等活动让学生多角度了解党史国情，珍视国家荣誉，铸牢中华民族共同体意识，立志听党话、跟党走。在促进学生身心健康上，学校严格实施五项管理，要求学生按时作息，保证充足睡眠。在开齐开足体育、体育活动课的基础上，还开设体育社团课，保证学生充足的体育锻炼时间并能掌握1-2 项运动技能。同时，学校积极开展心理健康教育，使学生能客观地认识和评价自己，具有良好的情绪控制、行为约束、应对困难和挫折的心理素质和能力。学校作为上海市近视防控示范校，开展了《初中基于近视防控效果提升的课间 10 分钟活动优化的实践研究》市教委课题研究，探索了优化课间休息、缓解学生用眼疲劳、有效控制近视率的一般规律。

5.注重课程优化，坚持改革创新，展现了学校的发展姿态

学校一是以核心素养培育为目标，重构学校课程体系。能根据《教育部关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》，关注素养导向，积极探索学校原有课程与新版课程标准中综合实践活动课程和校本课程的对接与转型。通过对原有两类课程的经验提炼和问题提析，把拓展型课程、探究型课程、专题教育活动进行了改良和重组，重新架构了学校校本化的课程形态——人格课程（心格课程、艺格课程、创格课程）和综合实践活动课程（项目化学习、跨学科研学、主题教育、五个一磨砺课程等）。学校的课程类型多样，彰显了五育并举，体现了校本特色，满足了学生个性发展、特长发展和全面发展的需求。二是以智慧课堂为重点，推进教育数字化转型。学校通过信息化应用标杆校的创建，积极探索课堂教学与信息技术的融合，变革教学模式。组建了“智慧课堂”与“三个助手”种子教师团队先行先试，并将“三个助手”纳入“智慧课堂”系统中，整合资源，赋能教学。同时，学校积极探索“智慧课堂”从课内走向课外，试点的部分班级将学生终端带回家，教师根据学生的情况、学生的特点，设计了分层作业，推送到学生终端并辅以微视频、微语音的线上辅导，拓宽了教学时空，也增强了教学的针对性、有效性。在这过程中，种子团队教师积极参与区级和校级层面的教学交流展示活动，他们不断探索，积累经验，努力为学校全面铺开奠定了基础，也为全区一线教师提供了鲜活的示范课例和教学资源。三是学校一直把校本作业的研究作为一个重点攻关项目，建立了以骨干教师为引领的校本作业研究团队，持续滚动学习和研究，并在实践中不断优化校本作业，构建了系统化的作业体系，呈现了多元化、个性化的特征。学校一直把校本作业的研究作为一个重点攻关项目，建立了以骨干教师为引领的校本作业研究团队，持续滚动学习和研究，并在实践中不断优化校本作业，构建了系统化的作业体系，呈现了多元化、个性化的特征。

学校围绕作业的目标、内容、形式、难度、数量等关键要素，根据学段、学科的特点以及学生的实际需求和能力，做到常规作业系统化，筑牢了学科教学的基础；分层作业精准化，关注了学生个性差异；作业类型多元化，促进了学生全面的发展，同时凸显作业引导和育人功能，为减负增效提供了一定的保障。学校现已成功获评“上海市教、学、评一体化背景下中小学高质量作业体系建设基地校”。学校还开展了基于学生个体差异的分层教学，在九年级进行了先行探索，让不同学业发展水平的学生得到了适切的教育。

二、问题不足与进一步发展的建议

1.学校要确立好统领学校发展的龙头课题，进一步彰显人格教育的办学特色

问题：学校的课题比较多，但这些课题尚不足以支撑学校的整体发展，因此在未来的发展过程中，需要学校确定好统领学校发展的龙头课题，通过课题的深入研究，促进学校办学特色形成与教育教学质量进一步提升。

建议学校：

一是确立“大思政视域下的人格教育体系构建与实施的行动研究”为龙头课题，一要进行目标体系构建，进一步明晰人格教育的目标维度，与“三品、三雅、三基、三力”目标有机整合，进行再梳理、再聚焦、再细化。二要进行课程内容体系的构建，在三类课程中皆要体现，尤其是国家课程校本化实施过程中应充分挖掘育人价值，彰显人格教育的育人要素。三要进行方法体系构建。方法策略要多元、适切，真正做到教育无痕，润物无声。四要建立评价保障体系，要突出多样性、进阶性和激励性，积极导引学生健康成长，形成健全、独立的人格。二是建立协同推进、融合发展的运行机制。要激活师生的价值追求，打通条块间的壁垒，勾连校内外的联系，不断优化生成性的资源，形成项目负责、专家引领、合作互动、定期研磨、反思跟进、绩效评估等管理机制和推进策略。

2.学校要积极探索教师专业自觉的内涵发展之路

问题：学校教师专业发展水平在原有基础上有了一定提升，但仍面临高端教师培养、高学历教师引进、青年教师偏少、专业发展自觉等问题与挑战。

建议学校：

一要结合人格教育的办学特色，组织开展教师人格力量、人格魅力打造的师德师风研究活动，让教师拥有教育情怀，追求教育理想，不断提升“教到老、学到老、干到老”的专业自觉。二要激活不同层级教师的教育热情。要让中层干部、骨干教师有思想，认识有高度，要会研究，实践有深度，要会引领，导引有效度；要为青年教师搭建更多的平台，让他们有更多的外出学习机会，压担子，促成长；要焕发中老年教师的干劲与活力，发挥他们曾经的辉煌，让他们传递经验，在教育改革中让他们不缺位，与青年老师一起转变观念，接受新形势下的新挑战。三要长程、系统设计教师发展规划，研制好校本研修方案。在主题引领下，形成横向联系、纵向贯通的研修常态，充分培育与发挥模块负责人、学科大组长、教学骨干的引领作用。

3.学校要加大教育数字化转型、跨学科主题学习、“主动.有效”课堂的探索力度，促进学校发展迈向新高度

问题：学校在教育数字化转型、跨学科主题学习、“主动.有效”课堂打造中开展了积极实践，积累了一定经验，但要体现“实验”两字的品牌效应，在教育教学改革中起到排头兵作用，学校还有较长的路要走。

建议学校：

一要梳理经验与存在的问题，形成深入推进的整体思路与行动方案。二要组建研修团队，攻坚克难，进行深度研读、链式研究。三要建立跨校研究共同体，借势借力、巧用资源。四要及时回顾反思，积累过程性资料，总结提炼校本化的实施途径、策略与成功的经验。把这些项目的研究与“双新”的深入推进紧密结合，与“主动.有效”课堂探索有机融合。

崇明区人民政府教育督导委员会办公室

2024年5月6日