依据中共中央、国务院办公厅《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》精神以及国务院《教育督导条例》《上海市教育督导条例》规定，按照2023年下半年崇明区人民政府教育督导委员会办公室（下称“我室”）工作部署，崇明区教育学院初中教研室、小学教研室分别于9月7日和11月28日对上海市实验学校附属东滩学校的课程与教学进行专项调研，并形成了小学、初中学段课程与教学调研报告。12月1-7日，我室以网上无记名问卷的形式，对学校教师、学生、家长进行了相关信息采集，共收集家长问卷659份、教师问卷90份、学生问卷772份。12月27日，我室组成督导评估组赴学校进行现场综合采集信息。督导组通过听取校长自评汇报、查看过程资料、访谈校级领导和中层干部，召开师生、年级组长、教研组长、班主任代表等座谈会，分析问卷数据、察看校园文化环境、访谈家长与社区代表等途径，重点围绕《崇明区义务教育阶段学校发展性督导评价指标》，对上海市实验学校附属东滩学校的学校治理、教育教学、队伍建设、资源保障、学生发展和学校发展六个方面作发展性综合督导评价。

综合分析学校相关信息，督导组认为：

上海市实验学校附属东滩学校在六年的办学中，坚持“立德树人”根本任务，以“为党育人、为国育才”为己任，秉承“为每个孩子提供自然成长的教育”的办学理念，践行“大自然教育”思想，顺应学生自然天性，因材施教，努力把学生培养成具有“本土情怀、都市情趣、国际视野”的优秀青少年。学校严格落实“双新”“双减”“大思政课”“全员导师制”“协同育人机制”等教育政策，立足学校实际，在各个领域进行了实践探索，学校得到了长足发展。学校先后获上海市中小学行为规范示范校、上海市花园单位、上海市近视防控示范校、上海市绿色学校、上海市家庭教育工作示范校等荣誉。学校在“名校+新校”跨区集团办学模式中彰显名校基因，扎根崇明本土文化，取得了良好的办学成效和社会声誉，赢得了老百姓的一致好评。

一、主要办学进展与工作经验

（一）发挥党建引领，坚持依法治校，提高学校治理效能

1.发挥学校党支部的政治核心作用。学校认真执行“集体领导、民主集中、会议决定”等议事和决策机制，充分发挥党支部与工会组织的监督与保障职能，进一步完善和健全了学校教职工代表大会制度；严格执行“三重一大”集体决策机制，切实发挥党支部把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍等学校治理环节中的政治核心作用。

2.制定科学规范的学校章程。学校实施党组织领导的校长负责制，根据实际依法制定《上海市实验学校附属东滩学校章程》，构建以学校章程统领的规章制度体系。优化“立改废”的程序，做到“立有依、改有因、废有据”的工作思路，科学、规范的学校规章使学校办学有治校依据、有行动方向、有实施路径。

3.强化条线工作职责与协同育人机制。学校为了最大限度发挥中层干部的主观能动性和工作积极性，提高办事效率，加强了学校管理的制度化、规范化建设，进一步细化了干部的工作职责，明确了条线工作目标，使中层干部的责任意识、担当意识得以增强，通过任务驱动方式促进干部的教育和成长，提升管理效能。同时为进一步促进家校合作，使教育形成有效合力，学校将家长委员会作为依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度的重要内容，积极发挥家长在教育改革发展中的作用，构建学校、家庭、社会密切配合的育人体系。

4.健全安全工作管理与应急预案机制。学校建立并健全了校园安全工作管理机制和应急预案机制，签订安全责任书，明确各自的职责。将安全教育工作作为对教职员工考核的重要内容，落实“谁主管，谁负责”的原则，做到职责明确，责任到人。按要求组织全体师生开展安全演练活动，切实提高师生的识险、避险、自救、互救的知识和技能。学校的人防、物防、技防措施落实到位，有效保障全体师生的生命安全。

    （二）推进三全育人，注重实践体验，增强德育工作的实效性

1.健全德育组织网络，注重育人队伍建设。学校整体架构全员育人网络，形成了党组织领导、校长负责、多方参与、全员育人、家校社联动的一体化育人格局。注重班主任队伍的专业化发展，一是通过“请进来、走出去”方式，围绕文件学习、班级管理、家校沟通等主题，进行案例分析、现场支招、经验交流等，着力提升班主任团队研修的效能；二是组织全体班主任参与每两年一次的“班主任竞技课”比赛，以赛促学助发展，提升班主任主题班队会设计实施的基本功；三是发挥优秀班主任辐射引领作用，成立小学班主任研究工作室，每月开展一次建班育人小妙招、课题研究、读书交流等活动，注重班主任专业素养建设。

2.夯实行为规范教育，培育上实品德学子。学校是新一轮上海市行为规范示范校，行为规范教育组织架构完善，各部门职责清晰，任务明确，突出了融合育人的特点。学校行为规范总目标与分年级目标清晰，体现了螺旋式上升的特点，且制定的目标与办学理念及育人目标高度匹配。在目标的引领下，注重内容、形式、途径的整合，将行规教育融入社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、爱国主义教育、劳动教育、社会实践中，使行为规范教育助力立德树人育人使命的实现，形成了行规规范教育“管理系统化、教育常规化、方法多样化、途径网络化”的特点，有效促进了学生良好行为习惯的养成。

3．注重德育实践活动，提升学生综合素养。学校整体架构了从小学一年级到九年级德育实践活动，充分挖掘地域资源优势，逐渐优化完善“趣自然”“鹭游记”研学考察课程，以东滩鸟类保护区、东滩湿地、前卫村、三民文化村、长兴郊野公园、横沙岛、瀛东村等为研学基地，九个年级九条线开展“去自然考察”“去自然运动”“去自然生存”“去自然劳动”研学实践，为学生带去丰富的、阶梯式的社会体验，厚植了学生的家国情怀。如在劳动教育中，学校从提高个人生活技能，到改善集体生活环境，再到体验社会服务岗位，全面推进重体验、重实践、重创新的“沉浸式”劳动教育新方式，形成学校、家庭、社会劳动教育课程体系。

（三）加强课程整合，创新实施管理，提升课程育人品质

1.课程定位精准，服务学生发展。学校主动对接新课程、新课标，形成了国家课程、地方课程、校本课程的学校新的三类课程结构。在高质量实施国家课程的前提之下，针对国家课程中的劳动课程和综合实践活动课程进行整合，架构了综合实践活动NFN系列。结合学科特点设计了学科拓展NFN 系列的校本课程，通过星星节、艺术节、读书节、体育节、英语节等不同校园节日文化，展示学生学习成果；学校在校园空间的有效应用方面进行了深入思考，努力让学校的各种空间资源支持课程实施，为学生提供了丰富的体验与实践经历，满足学生个性化、多样化发展需求。

2.项目引领驱动，助力教师发展。学校依据学生需求，设计幼小衔接课程和小初衔接课程，探索学校的新型校本课程建设。小初衔接从活动与课程两个板块进行实践探索。依据课改理念学校开展项目化学习、跨学科主题学习实践，形成典型经验和案例，并在区域发挥出辐射引领作用，同时助力了教师发展。在2023年市教研室的跨学科主题学习评比中相关老师获得殊荣。基于“双减”政策，学校整体的设计让课后服务成为学生自然成长的土壤，取得较好的成效。

3.推进协同机制，促进提质增效。学校管理层能统筹引领，夯实各类管理，促进教学有序落实。学期教学计划内容明确、路径清晰，可执行度高。学校课堂教学开放度高，采取不定时巡课制度、无招呼推门听课、总校师傅两周一次的听课等，有效地提升了教师家常课的质量和改进教学行动的动能。从本次课程与教学调研中反馈，教师课堂教学中能体现较好设计学习活动，师生、生生间能积极互动，活动时间充分，课堂学练氛围良好，学生学习习惯较好。在2022年四年级绿色指标测试中，学生的学业质量高于市平均，个体均衡指数也高于平均值。

4.发挥评价导向，提升育人质量。学校有比较完善的课程评价、质量分析体系，能有效运用质量监控手段，以数据量化分析结果，为教师课堂教学的不断改进提供了依据。学校也积极推动数字化教学方式变革，强化技术赋能，以提升课堂教学效果和学生的学习体验。运用“多多评价树”进行随时点评，在课后进行综合性评价，来检测学生的课堂生成与发展。学校评价系统有助培养学生良好的学习兴趣，助力学生形成良好的学科素养和能力。

（四）强化项目驱动，夯实校本研修，提升教师专业素养

1.落实全员聘任，优化评价激励。学校落实全员聘任制，常态化开展教师组内交流、师徒带教、新教师培训、教师经验座谈会等；建立教师发展性评价制度，注重过程性管理，评价突出了师德师风第一标准，突出教育教学第一导向，重视一线学生工作，给予教师方向性的引领。通过不间断的教师培训和学习，以及激励评价的跟进，教师充满热情与活力，敬业精神强。学校《以“可视化图谱”推动教师评价和培养》案例获上海市教育评价改革优秀案例。

2.强化师德养成，注重内外兼修。学校对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》《上海市实验学校附属东滩学校教学事故处理方案》等要求，建立健全的师德监督机制，科学落实教师评价机制，狠抓师德师风建设，将师德师风建设工作实现常态化和长效化，做到有计划、有推进、有自查、有总结。积极打造“东滩跑团·榜样圈”，每年评选优秀党员、优秀志愿者、行政记功和行政嘉奖等，并在教工大会、教师节、五课制颁奖典礼上进行表彰，开展“向身边的榜样学习”活动，通过向外向内学习先进典型，引导全体教师争做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的新时代好教师。

3.开展多样研修，促进专业成长。学校在课程领导力、跨学科主题学习、新教研等项目的引领下，以任务为驱动，优化教研活动模式，开展多样化教研活动，并建立教师分类培养机制，促进教师专业成长。学校开展学科案例式教研、跨学科教研、跨校跨区域教研、跨学段教研、跨时空教研等多种教研活动，并形成具体的操作路径。以学科案例式教研为例，教师针对一个教学内容，进行集体备课-试教-组内研讨-教案重构-再执教-二次教研（导师点评）-形成最优化教案。另外，学校有效把握教师成长的关键路径，着力依托校本“学科发展年”建设项目，通过“五课制度”“孕竹计划”“工作室”等不同载体，为教师提供多样的校本学习平台，构建起了教师自我发展的内驱力和区域专业援助的支持力的发展链，共助青年教师在共学共研中成长。

（五）坚持五育并举，优化育人方式，促进学生健康发展

1.创设系列主题活动，培育爱党爱国少年。学校借助开学第一课、升旗仪式、队会课、红领巾爱学习网上主题队课平台等，线上线下开展了多种多样的主题教育活动，如“学习二十大 争做好队员”“学四史”等红色主题教育，“缅怀英烈 铭记历史”“庆国庆 迎中秋”等传统节日主题教育，“节水爱水”“植此青绿”等生态环保主题教育。将主题教育活动融入学校日常管理中，每期活动都力求内容充实、形式适切，通过观看视频、亲身实践等方式让学生了解党史国情，珍视国家荣誉，铸牢中华民族共同体意识，增强学生的责任感和使命感。

2.坚守健康第一原则，强健学生身心体魄。学校建立了体质健康监测制度，定期对学生进行体检和体质测试，建立一人一档健康档案；通过召开爱眼护眼主题班会，组织学生拍摄“我的日常护眼金点子”小视频进行爱眼宣传，帮助学生树立正确的健康观念，养成健康的生活方式；通过组织学生积极参加科技节、体育节、读书节等各种活动，培养了自尊自信、自立自强的优秀品质，保持乐观向上、阳光健康的心态；通过心理健康教育课程、心理辅导活动、主题教育班会活动，让学生客观地认识和评价自己，具有良好的情绪控制、行为约束、应对困难和挫折的心理素质与能力。

3.引导全员主体参与，提升学生美育素养。学校实施美育教育提升行动，严格落实音乐、美术、书法等课程，并设立艺术特色课程，不定期组织学生参观艺术场馆，观看艺术类演出等，注重激发学生艺术兴趣和创新意识，培养学生健康向上的审美情趣、审美品味。建校至今，学校每届艺术节都组织开展了书画类、舞蹈类和音乐类等评比活动，为了保证每名学生均能参与到文化艺术活动中来，别具匠心地举办了“千人千绘——画出我眼中的校园”活动等。

4.创新劳动教育实践，发展学生劳动素养。基于教育部发布的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，学校根据实际情况制定了中小学劳动课程框架，从“会劳动”到“慧劳动”，确保学生每学年至少掌握一种新的劳动技能。如：小学高年级试行“自己的楼道自己扫，自己的厕所自己清”，住宿生开学独立完成挂蚊帐、铺被子、整理阳台和洗手间等家政事务。利用寒暑假开展“厨王争霸赛”“最有营养的年夜饭”等家务评比活动，活动中涌现出了一批积极参与家务劳动的小达人。学校设立“星鹭”志愿服务项目，将校内外劳动资源进行全面规划，整合校内图书馆、专用教室、果园、食堂以及校外的“恬·园”“瀛东村”等地，为学生提供丰富的校内外公益劳动服务岗位，通过劳动教育培养学生社会责任感。

（六）聚焦综改项目，注重特色创新，促进学校可持续发展

1.着力教改项目，注重协同发展。学校聚焦深化育人关键环节和重点领域改革，形成了“项目引领，任务驱动”“多元联动，共建共享”的实践做法与经验。如：认真开展了项目化学习、跨学科主题学习和新教研等三个市级教改项目的实践探索与展示研讨，并通过校际、区校、学区等多元联动，实现共研共建，智慧共享，协同发展。

2.关注绿色指标，增进社会认同。学校在办学中，一直坚持以学业质量绿色指标为导向，以教育的高质量发展为追求，注重五项管理的规范落实、师生关系的和谐构建、家校沟通的有效推进、共育机制的多元共建等，形成以“教-学-评”“问题-改进-发展”为主的学校教育质量保障体系，促进了学校教育质量的稳步提升。

二、需要关注问题与改进建议

在后续发展中，学校需把握新时代教育改革与发展、发展与质量、质量与特色、特色与创新等关系，进一步进行以下三方面的深入探索：

（一）进一步加强对学校办学理念的梳理

建校以来，学校在实践探索中，汲取“自然教育”哲学思想，提出了“大自然教育”主张，形成了“为每个孩子提供自然成长的教育”的办学理念，并取得了一定的实践成效。后续如何进一步落实学校的办学理念，加强顶层设计与实施推进，打造形成“大自然教育”特色学校？建议学校：

1.进一步对“大自然教育”思想的内涵作深入研究，结合学校的办学理念，形成校本的清晰架构与系统阐述。加强顶层的整体架构、系统设计与实施推进，以便将办学理念有机融入并引领学校各项工作的有序推进，助力学校更好地有品质地持续发展。

2.在传承总校基因的同时要谋求发展，确立更远大的目标，提炼学校优质发展的成功经验，探索“名校基因”校本化实施的途径与策略，大胆创新实践，形成独特的治校方略，当好区域改革发展的先行者、排头兵。

3.优化学校协同发展的融合机制，要注重德育、教学、活动的有机整合，注重教研、科研、课堂的有机结合，注重学科、学段的有机对接。

（二）进一步加强对干部与教师发展的建设

作为一所新校，虽取得了一些成效，但面对教育综合改革的新要求，依旧存在一些短板，面临很多挑战，尤其是学校干部紧缺，干部的课程领导力、学习力、研究力都需要进一步提升；教师普遍年轻，梯队不合理，年轻教师占多数，平均年龄30.54岁，高级教师只有5位（学校教师数123人），缺少学科领军人物，一定程度上影响了教师的成长和学校的发展。建议学校：

1.加强学校校级与中层干部的培养和配置，充实和提升学校整体管理队伍的领导力、引领力和执行力，使学校的管理从规范到精细、研究从浅表到深入、指导从布置任务到专业引领。

2.优化引进方式，在招聘高学历年轻教师的同时，充分用好人才引进方案，有计划引进高级职称的经验丰富的优秀教师。需借助外部专家资源，尤其是市区两级的学科教研员，重点培养教研组长、备课组长或学科骨干，提升他们的教学专业能力，进而引领其他教师的专业成长。

3.加强校本教研，聚焦教育教学中的真问题，形成清晰的研修主题，设计具有可行性、可操作性强的研修方案，通过系统、扎实、多元的教研活动，促进教师教育教学改进和专业能力提升。

4.进一步对学校“东滩跑团”精神的内涵作深化研究与精准诠释，以便更好地做好长程和阶段设计，助力教师实现从跟跑、自跑到领跑的转型发展。要搭建多元的平台加速青年教师的专业成长，打造一支具有教育家精神的“跑团”教师队伍。

（三）进一步加强课程与教学系统建设的研究

学校虽已构建了相对完整的课程结构体系，并建立了两个NFN(Nine For Nine)系列课程，但学校整体课程架构仍需进一步完善：一是对于“办学理念-育人目标-课程理念-课程目标—课程模块—课程评价”的主线需要进一步梳理和厘清，尤其是课程目标的表述，以及对“大自然”教育思想的体现；二是课程实施的逻辑需进一步梳理；三是课程评价中对于评什么的关注有待加强。学校在推进“主动.有效”课堂的实践中，学生参与度与互动性还不强，学生主动性的发挥还有待提升，并未形成具有学校特色的课堂教学样态。建议学校：

1.进一步高质量实施国家课程和创造性实施校本课程，要根据学校的办学理念将课程目标、育人目标具体化，明晰课程培养目标。对于各学段目标的描述需进一步斟酌，学会学习、学会探究、学会科学研究、践行使命担当四个方面应贯穿于各个学段，形成螺旋递进的阶梯式发展轨迹,并注重特色课程体系化建设，形成品牌活动与特色。

2.要潜心研究新课标与实施途径策略，要优化育人方式，打造学生主动学、教师有效教的课堂模式新样态。进一步对“六动”课堂教学校本特色的提炼，具体的操作路径：围绕单元教学的基本理念和操作路径，系统构建学校单元视角下的“六动”课堂，明确兴趣萌动、合作互动、探究主动、任务驱动、方法策动和思维联动的内涵和教学体现，提炼具体的操作路径，为崇明区域教育优质均衡高质量发展提供东滩学校可复制和借鉴的经验与做法。

崇明区人民政府教育督导委员会办公室

 2024年1月31日