上海市崇明区明珠小学正在创建上海市无废校园，如何让校园的小主人翁——学生们也参加到这场绿色行动中来？学校发起了一场“校园垃圾房设计”活动。

学生在道德与法治、科学、数学、美术等多个学科老师的带领下，了解垃圾分类的概念与方法，开展实地测量，确保垃圾房的尺寸适合同学们的身高，还要思考如何在设计中融合校园特色“竹文化”……

几份优秀的学生设计稿在全校评比中脱颖而出。经过整合，学生们的智慧结晶已经转化为实物，在校园里正式投入使用了！

让明珠小学党支部副书记、校长陈飞感动的是，活动结束后，仍有不少同学不断修改自己的设计稿，还不时敲开办公室的门，与他交流探讨。学生们的学习兴趣与探索热情被这样一场绿色行动点燃，持续燃烧……

让学习“活”起来

创办于2007年8月的崇明区明珠小学，是一所地处城郊结合部、三校合并异地新建的公建配套小学。学校816名学生来自来自全国26个省份，随迁子女占67%，多孩家庭子女占47%。

基于这样的校情，作为上海市首批新优质学校的明珠小学，提出了“悦纳人人  人人出彩”的办学宗旨，也就是悦纳每一位学生、发展每一位孩子、成就每一位教师、影响每一位家长。

学校里不少学生的成长经历较为单一，明珠小学聚焦“立足学科素养的跨学科主题学习的实践研究”项目，扎实推进育人方式变革的探索，激发学生学习的内驱力，丰富学生们的成长经历。

一场“校园寻宝”活动让明珠的校园沸腾了——学校的科学、劳动、数学教师共同发起了“自制指南针，轻松辨方向”跨学科主题学习活动。

学生们开动脑筋，尝试用不同材料和方法制作指南针。他们“脑洞”大开，“研发”成果类型各异，有悬挂式、漂浮式、立体式指南针等等。

完成制作指南针后，学生们便拿起老师给的藏宝图，前往校园的角角落落寻找宝藏。

创新的活动让学生们感到学习可以如此有趣，学以致用的过程更是让学生们大呼过瘾。

“一根竹竿”撬动成长力

走进明珠小学的校园，你会发现“竹文化”弥漫在校园的每一处——

学校种植了三片竹林，共有二十余种竹子；学校选择竹笛吹奏的音乐作为上下课铃声；师生们的竹叶贴画、竹墨吹画、书竹画竹等作品点缀着校园文化廊……

学校深入挖掘“芦家埭传统竹编艺术”社区资源，将其融入学校教育体系，积极打造“以竹育人  以文化人”的“竹文化”教育特色。

学校将“竹”作为校本特色的课程资源，自主开发了“竹韵”“乡土竹编”“竹竿舞”“竹墨吹画”“竹诗词欣赏”等独具特色的“竹文化”课程群，引领着孩子们赏竹、吟竹、颂竹、书竹、玩竹、创竹，在竹文化浸润中健康快乐成长。

学校还提炼了竹子“坚韧不拔 、节节向上”的品格作为学校精神，开发了注重小幼科学衔接的小学低年级综合活动课程体系——“竹娃‘综’动员”，为儿童入学适应、后继学习和终身发展奠定基础。

针对中高年级学生，学校开发了综合实践活动课程“小竹娃探家乡”，内容涵盖26个省份的红色基地、民俗民风、名人名胜等，让学生在亲历真实问题的发现、探索和解决中培育家国情怀，提升综合素养。

面对校园里小眼镜、小胖墩的不断增多的情况，作为上海市“每天锻炼一小时”试点学校的明珠小学，将竹竿操、竹竿舞等融入大课间操、体育课内容，引导学生在蹦蹦跳跳中提升身体素质、感受运动乐趣。

“俯下身来”呵护每一位学生

“有幸成为你们的导师，伴你开启新学年，踏上新征程，期待成为你们的良师益友，和你们分享快乐的故事，帮你们分担成长的烦恼，为你们解决遇到的困难，倾听你们内心的声音……”新学年伊始，一场全员导师制签约仪式，建立起学生与老师的紧密联结。

针对不少学生家长家庭教育意识薄弱、能力不强的情况，明珠小学深入落实全员导师制，推动教师成为学生健康成长的守护者、指导者，制定个性化辅导方案，呵护每一位学生的成长。

“学生小蒋性格内向，上课时注意力不集中，从不主动发言，下课后也不和同学们打交道，常常独自坐在座位上发呆，心理承受能力也较差，不能接受老师的批评和同学的玩笑……

导师韩鹤立了解到，小蒋二年级时从外地转学而来，家里还有个小妹妹，由于父母工作忙碌，和他交流很少，而且父母的文化水平不高，不能有效地指导他的学习。小蒋觉得自己的表现不能达到父母的期望，便产生了自卑心理，不安、离群等状况也随之而来。

为了融化小蒋冰封的内心，韩鹤立有意无意地找他聊天，还让他帮忙收发作业本，慢慢和小蒋亲近起来。课上，小蒋有了点滴进步：敢举手发言了、回答问题的声音变大了，于是韩鹤立再进一步常常在全班面前表扬小蒋，还把他的进步表现及时告知父母……

一套“组合拳”下来，小蒋有了很大的变化，学习成绩逐渐提高了，也愿意参与各种集体活动。家长也反映，小蒋在家学习自觉，喜欢把班里的故事说给父母听，还会主动做家务。”

像这样的学生“蜕变”故事，在明珠小学还有很多。

学校还在“家长端”下功夫，一方面采用“走出去辅导、请进来指导”的工作策略，让班主任、学科教师、导师走进家庭，在家访的过程中对家长进行家育指导；组织家长学校、校园开放日等，把家长请进来进行当面指导。

另一方面开发了提升家长家育意识和能力的三类课程，即基础课程、专题课程和个性化课程。课程尤其受隔代抚养家长的欢迎，他们感慨以后自己也能“教而有法、教能得法”了。

作为上海市新优质学校的明珠小学，始终坚持“不挑选生源、不集聚资源、不追求排名”，坚持回归育人本原。无论学生的家庭情况如何，之前有着怎样的成长经历，学校都相信可以通过适合的教育激发他们的成长力。

在校长陈飞看来，做教育必须“俯下身来”，尊重、赏识、发展每一位孩子；要尊重孩子生命成长的规律，不能急于求成、拔苗助长；要尊重孩子个体的差异，不能用同一把尺子衡量所有学生。

他相信，教育必须因材施教、循序渐进。“给予每个孩子足够的尊重、足够的时间、足够的阳光雨露，相信一定会迎来姹紫嫣红春满园的教育新生态。”

来源：“第一教育”微信公众号