东门小学“好问题中心”年级问题坊首期“生活中心”聚焦“自然小探秘”视角，引导学生利用国庆假期，与父母、伙伴携手走进大自然，去观察在这样的一个季节更迭中，周边的树木悄然发生了哪些微妙的变化？通过“拍一拍、记一记、画一画”等方式观察不一样的细节，提出原创的、感兴趣的、值得探究的好问题。

全校共有489名学生踊跃参与，共提交489个问题。经统计，其中146个问题与所提供的观察探究点紧密相连、视角独特，项目组老师组织师生共同遴选产生21个好问题资源，分年级展示在年级问题坊版面。

10位来自不同学科的老师认领学生提出的优质好问题，宣传招募组建学生团队，以项目化学习方式展开了为期两个月的探究综合实践活动。

01.胖胖的多肉

黄怡老师带领一年级学生就“多肉植物的叶子为什么这么厚？”“怎样的外部环境适合多肉植物生长？”等驱动性问题，通过资料查阅、对比观察、小组讨论、种植养护等探究方式对多肉植物展开研究。首先，黄怡老师让学生挑选合适的土壤并自己来种植一盆多肉，了解多肉适合怎样的土壤环境。然后在教师指导下，观察一般叶子和多肉叶子的区别，观察不同环境、养护条件下多肉的生长变化，通过图书馆、互联网搜集资料，探究其规律和背后原因。最后，通过学生亲自养护照料一盆多肉，将探究所得进行实践和呈现。

通过项目实践，同学们得出：1.多肉植物叶片肥厚是为了储存水分和养分，这是叶子演化的结果；2.多肉植物色彩丰富是因为它的叶片中含有叶绿素、叶黄素、花青素等多种色素；3.多肉植物适合生活在干旱少雨、阳光充足、温差大的环境中。

02.藏在年轮里的秘密

朱慧老师与王凌云老师带领五年级学生，围绕“为什么树木会有年轮？”“树木有年轮，年轮里蕴藏着什么样的秘密呢？”这两个问题展开探究。他们制订了入项计划，将研究分解成四个子问题：1.如何从年轮上判断树龄与生长方向？2.如何从年轮中揭秘气候与环境信息？3.如何在年轮木片上进行艺术创作？4.如何制作科技小报展现年轮的秘密？以此开展探究学习。

活动中，朱慧老师与王凌云老师带领学生通过实地考察、观察讨论、实验操作、查阅资料、绘画制作、小报展示的方式进行了四次主要探究活动，分别为:1.寻找、探究年轮；2.观察年轮木片，查阅资料，探索了解年轮形成的原因（利用午会课时间）；3.年轮作画；4.制作一份“藏在年轮里的秘密”主题小报。

通过探究，学生们发现了藏在年轮里的好多秘密：1.一般情况下，年轮一圏是一年，但也有特殊情况，通过数年轮中是可以大致判断树木的生长年龄的。2.树木朝南的一面阳光照射多，年轮较为稀疏，树木朝北的一面阳光照射少，年轮较为密集。3.春夏季的气候雨水充足、树木生长快速，形成的年轮比较宽、颜色比较浅；秋冬季的气候雨水比较少、树木生长缓慢，形成的年轮比较窄、颜色比较深。4.树木的树枝大小、分布方向均匀，产生的年轮就圆；如果不匀，则大枝对应处生长快，小枝处生长慢，年轮就成椭圆形。5.年轮的形成主要与树木的生长环境、季节变化、气候条件、地理位置、树木种类等有关。

03.会变色的叶子

唐明亚老师带领的小组，先后开展：资料查阅、户外收集树叶、叶子变色实验、树叶树叶拓染等系列探究，得出叶子会变色主要跟叶绿体、花青素、叶绿素相关。

04.花语探秘—神奇的仙人掌

黄刚老师带领的小组，先后开展资料查阅、参观校外花卉基地、制作仙人掌综合小报、培育盆栽仙人掌等系列探究，得出仙人掌之所以生命力强是因为仙人掌的根系发达、叶子变成刺能免受食草动物侵害、有肥厚的茎干和蜡质表皮可以储存水分。

05.花语探秘—夜来香的秘密

杨柏松老师带领的小组通过图书科普查阅、上网搜索、走访花卉基地、请教父母以及咨询相关专家等系列探究得出夜来香之所以晚上开花是为了吸引昆虫传粉，适应环境，保护花朵。

06.花语探秘—迟来的桂花香

陈玉利老师带领的小组通过资料查阅、气象局走访、实地查看、制作气象变化折线图等系列探究得出了桂花开花的时间主要受温度、光照、土壤水份相关。

07.花语探秘——留住桂花香

 徐佳带领小组成员一起实地观察桂花树，上网搜索桂花相关信息，了解桂花的常见品系，一起实践体验将鲜桂花变成干桂花的过程。

08.藏在年轮里的秘密

蔡荣老师领小组成员通过图书馆、互联网搜集资料，制作“年轮的故事”小报、年轮钟表、年轮拓印。

09.形形色色的叶—羞羞的含羞草

陈思宇老师带领的小组通过资料的查阅，实物观察、实验、探究，得出了影响含羞草叶片开合及状态变化除触碰的震动感知外，还与温度的变化，光线的变化有关。

从项目初探、深研到如今取得阶段性成功，“好问题中心”的每一次探索与进步离不开全校师生与各方力量的共同配合。在这一系列真实的研究活动、一段段较为完整的项目化探究过程中，学生亲近自然、感受科学，在实践能力、团队协作、创新思维以及对自然的敬畏与爱护等多个方面取得了显著的收获。同时，在项目化学习的实施过程中，教师不仅是知识的传递者，更是学习的引导者和促进者。通过参与和主导本次项目化学习活动，也使教师们对好问题项目有了更直观的认识与思考。在此过程中重新审视自己的教学方式，从传统讲授式教学向探究式、项目式教学转变。未来，学校“好问题中心”将继续围绕“自然小探秘”、“生活小常识”、“校园小当家”三个视角开展问题征集的项目化学习活动。第二期“校园小当家”问题征集已经拉开序幕，期待更多同学与老师加入我们，共同探索学习的无限可能。